POP UP formation
L'alchimie de l'alternance :
Transformer l'expérience en compétences
Valoriser la pédagogie de l'alternance
Ou comment relier théorie et pratique, école et entreprise ?
L’alternance n’est pas un entre-deux, c’est un levier d’apprentissage à part entière, une "philosophie pédagogique" qui place l'apprenant⸱e au cœur d'un écosystème riche, à condition de l’habiter pleinement.
Cette formation invite à réfléchir les écarts, les tensions entre les lieux de formation.
Au fil des séances, découvrez des formules pour orchestrer cette alchimie complexe et accompagnez ensuite avec finesse la montée en compétences de vos alternant⸱e⸱s.
Exemples d'objectifs
Essences à révéler
- Identifier les spécificités et les enjeux de l’alternance comme système complexe
- Utiliser l’explicitation, l’analyse des apprentissages en situation de travail et la réflexivité chez l'apprenant·e
- Concevoir des situations pédagogiques qui favorisent la professionnalisation et le développement de compétences psychosociales
- Développer des actions de formation co-pensées avec les acteur·trice·s de l’alternance
- Développer une posture accompagnatrice qui encourage le pouvoir d'agir de l'apprenant·e
Exemples de contenus
Formules expérimentales
- Représentations de l’alternance, fondements et défis actuels
- Animation de "rituels de connexion", utilisation d'outils de liaison
- Tableau stratégique de formation par compétences
- Didactique professionnelle
- Observation de pratiques
- Plan d’études
- Formation En Situation de Travail (FEST)
- Entretiens d'explicitation
- Analyse réflexive
- Développement de l’autonomie et sentiment d’efficacité personnelle (SEP)
- Postures d'accompagnement
- Conception de parcours articulés, co-pilotés et intégrant la co-évaluation
- Analyse de sa pratique et plan d’évolution
Ce qui fait la qualité de cette formation
Une approche systémique de l’alternance, alliant analyse des situations de travail, ingénierie de parcours, posture éthique et pouvoir d’agir des apprenant⸱e⸱s
Une réflexion outillée, référencée et des pistes concrètes
Modalités indicatives et personnalisables
selon les objectifs et le format d'intervention choisis
Public
- Formateur·trice intervenant·e dans un système de formation en alternance (CFA, Greta, MFR, …)
- Maître·sse d'apprentissage ou tuteur·trice salarié·e en entreprise
- Coordinateur·trice ou responsable pédagogique de dispositif en alternance
Intervenant sur des formations dans le même secteur d'activités (constitution de binômes formateur·trice/professionnel·le de terrain idéalement) ou non.
Inclusion des personnes en situation de handicap
-
Groupe de 12 personnes maximum
Pré-requis et conditions d'accès
- Plus d'un an d'expérience dans le domaine de la formation en alternance/tutorat
- Niveau de certification 4 recommandé (dérogation possible si expérience forte) ou équivalent
- Aisance outils numériques + accès facile
- Connaissances de base en formation professionnelle recommandées
Réception CV des participant·e·s suivie d'un questionnaire de motivation/positionnement + entretien éventuel = évaluation de l'adéquation profil/objectifs/moyens
Durée
Une formation ne se résume pas à une simple transmission d’informations. Elle nécessite du temps pour assimiler les contenus, se les approprier. Elle repose aussi sur la répétition et la mise en pratique.
C’est pourquoi, selon les besoins, cette formation s’organise sur un minimum de 28h (équivalent à 4 jours).
Cette formation dans son intégralité est conçue pour :
12 jours répartis sur une période de 4 à 6 mois.
Modalités
Journées de formation non consécutives
Sur site (déplacement envisageable au niveau national)
Formation hybride :
- Majoritairement en présentiel
- Accompagnement en distanciel
Format adaptable
Supports
Un espace numérique ressources (type "padlet") rassemblera l’ensemble des contenus abordés en formation.
Evaluation et attestation
- Positionnement en amont de la formation
- Auto-évaluation et co-évaluation pendant la formation + débriefs réguliers
- Questionnaire satisfaction
- Suivi post-formation
-
Action non certifiante, ni qualifiante
Délivrance d’une attestation de suivi de formation à faire valoir dans le CV.
Tarif
Demandez un devis
variable selon : individuel ou collectif - distance du site - répartition présentiel/distanciel - format/contenu défini
Accessible sur fonds propres
Financements OPCO envisageables
Du vécu au partage
La pédagogie de l’alternance fait partie de mon histoire depuis plus de quinze ans. J’y suis entrée presque par hasard… et je ne l’ai plus quittée. Formée en tant que monitrice dans une Maison Familiale et Rurale, au sein d’un mouvement pionnier en la matière, j’ai ensuite évolué exclusivement dans des dispositifs reposant sur l’alternance. Cette immersion m’a permis d’en explorer toutes les facettes, en tant que formatrice, coordinatrice pédagogique, ingénieure de formation ou encore manager.
Titulaire du certificat de monitrice de formations alternées, j’ai développé une spécialité dans l'animation des espaces intermédiaires entre l’école et l’entreprise. Mon approche vise à construire des passerelles signifiantes entre apprentissages théoriques et pratiques, afin d’éviter les désynchronisations qui fragilisent tant les alternant·e·s. C’est d’ailleurs cette préoccupation qui a nourri mon mémoire de formateur de formateurs, centré sur la question : « Dans les systèmes de formation en alternance, comment permettre aux apprenant·e·s de construire une expérience d’apprentissage signifiante favorisant à la fois développement personnel et professionnalisation ? »
Forte de cette expérience et d’une réflexion approfondie, je mets aujourd’hui mes compétences au service des équipes, pour les aider à apprivoiser cette pédagogie exigeante mais tellement riche en potentialités.
3 bonnes raisons de vivre cette formation :
1
Ce que vous ressentez et avez envie de changer...
Vous concevez ou accompagnez des parcours en alternance et vous avez parfois le sentiment qu’ils ne tiennent pas toutes leurs promesses...Vous souhaitez les rendre plus cohérents, riches et engageants.
Une formation pour animer des dispositifs en lien avec les besoins du terrain, les référentiels et les singularités des publics.
Articulez théorie et pratique, créez des espaces intermédiaires, analysez les situations de travail et coopérez avec tous·tes !
2
Ce que disent les dernières notes d'études de France Compétences...
" La hausse des taux de rupture ou le sentiment des entreprises d’être peu en relation avec leur OFA questionnent la qualité pédagogique de l’apprentissage."
"si les jeunes qui circulent dans deux espaces spécialisés et cloisonnés se retrouvent seuls face à la complexe tâche de construire des ponts entre ce qu’ils apprennent au centre de formation et ce qu’ils vivent dans l’entreprise..., cela risque d’atténuer les effets positifs de l’alternance"
France compétences. (2024, octobre). La massification de l’apprentissage depuis 2018 : Quels enseignements des études évaluatives ? (Note d’études N° 11).
France compétences. (2025, mai). Comment articuler connaissances théoriques et savoirs d’action dans les formations en alternance ? (Note d’études N° 13).
3
Et ce qu'en dit Philippe Meirieu, spécialiste des sciences de l'éducation et de la pédagogie
" Si l'on veut que l'alternance soit réellement formatrice [...], il faut travailler sur cet enjeu pédagogique fondamental : le transfert des savoirs, des savoir-faire, des compétences, de la situation de "formation" à la situation de "production".
"Et ce transfert ne peut être que dynamique : on n'apprend pas d'abord pour transférer ensuite ; on apprend en comprenant comment on apprend, ce qu'on emprunte et qu'on utilise, pourquoi on l'utilise et ce que cela produit, etc."
Un Genially pour la route !
Seras-tu trouver la pierre philosophale cachée dans cette animation Genially ?!